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Contribution au TraAM 2019 HUMANITÉS NUMÉRIQUES

Publié le 8 mai 2019

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Le  mercredi 8 mai 2019

CONCEVOIR ET RÉALISER DES JEUX NUMÉRIQUES EN CLASSE TRANSLATÉE

Apport et rapport de la philosophie aux humanités numériques

  • L'appel à projets invite les professeurs de philosophie à investir le champ des humanités numériques. Comment la pensée peut-elle s'approprier ces outils, avant qu'ils ne s'approprient la pensée ? Quel usage les professeurs font-ils des ressources en ligne ? Quel paradoxe, sinon contradiction, y a-t-il à parler "d’humanité numérique" ? Pour mémoire, ce dispositif est animé par la direction du numérique pour l'éducation et l'inspection générale. Il a vocation à impulser et organiser la collaboration entre académies autour de pratiques numériques éducatives émergentes. Les TraAM permettent de produire des ressources de formation et d'accompagnement.

     

    Préambule Comment utiliser les outils que l’on trouve sur le web pour faire des exercices en classe ? Toutes des plateformes proposent aujourd’hui les mêmes. Les opérations qu’on y effectue sont élémentaires (mémoriser, répondre, classer, inférer) et peuvent s’enchaîner dans des matrices plus ou moins compliquées. Mais toutes aboutissent à vérifier la conformité des réponses à la solution à celle programmée par le professeur : aucune ne permet d’inventer une tâche complexe et problématique, qui soit philosophiquement satisfaisante. On explique dans ce scénario pédagogique comment contourner cette difficulté en demandant aux élèves de concevoir et de fabriquer eux-mêmes les exercices que d’autres feront. On leur fait ainsi jouer les rôles de concepteur et d’évaluateur qui sont traditionnellement ceux du professeur, tout en préparant leurs révisions de fin d’année dans la perspective de la classe inversée.

     

    Table des matières

     

    Prérequis           

     

    Séance 1 : Mise en ligne des ressources – distanciel asynchrone  

     

    Séance 2 : Conception de l’exercice – présentiel synchrone  

     

    Étape 2.1 : Choix des rôles – classe entière, en frontal 

    Étape 2.2 : Élaboration des contenus – par binôme, web-concepteur 

    Étape 2.3 : Choix d’évaluation  – classe entière, individuellement 

     

    Séance 3 : Mise en ligne, évaluation et recette – distanciel asynchrone 

     

    Étape 3.1 : Mise en ligne – individuellement, à distance   

    Étape 3.2 : Recettes et évaluations – individuellement, entre binômes  

    Étape 3.3 : Mises à jour – individuellement, par binôme     

     

    Bilan de l’activité    

     

    Annexes       

    1. Support pédagogique   

    2. Grille d’évaluation