Sur la base des recommandations proposées dans la littérature, nous avons conçu, en partenariat avec une équipe pédagogique, un programme pédagogique métacognitif (PPM) axé sur le fonctionnement cérébral et cognitif dans les apprentissages. Ainsi, l’objectif de ce travail de thèse est de déterminer, par un suivi longitudinal, les bénéfices de ce programme sur la réussite scolaire d’élèves de collège.

Nous avons suivi des élèves de 6ème pendant trois ans, qui ont bénéficié ou non, pendant les deux premières années de collège, d’une séance hebdomadaire du PPM « Connaissance de soi ».

Les élèves ont été évalués avec accord parental avant toute intervention (à l’entrée en 6ème) puis à 2 reprises (en fin de 6ème et en fin de 5ème). Un post-test différé était prévu un an après (en fin de 4ème) mais celui-ci n’a pu se tenir en raison de la crise sanitaire COVID-19. Les évaluations ont porté sur les connaissances des élèves sur le fonctionnement cérébral et cognitif, leurs capacités métacognitives, leur sentiment d’auto-efficacité, leurs capacités mnésiques, attentionnelles, intellectuelles, cognitives, et leurs performances scolaires.

Les résultats de cette expérimentation n’ont pas montré d’effet significatif du PPM sur les performances scolaires des élèves mais ont mis en évidence qu’il favorisait les connaissances de tous les élèves sur le fonctionnement cérébral et cognitif. Il semble également qu’il ait amélioré la perception que certains élèves en difficulté avaient d’eux-mêmes en tant qu’apprenant. Le programme pédagogique présenté, visant le développement de la métacognition, pourrait constituer un des leviers possibles pour favoriser la réussite des collégiens tout en promouvant une démarche d’évaluation des pratiques éducatives.