Mercredi 21 octobre 2020,

 

 

Cérémonie d'hommage national à Samuel Paty à la Sorbonne

 

 

Extraits du discours du président de la République

 

 

[...]

Alors, reviennent comme en écho les mots de Ferdinand BUISSON « Pour faire un républicain, écrivait-il, il faut prendre l’être humain si petit et si humble qu’il soit […] et lui donner l’idée qu’il faut penser par lui-même, qu’il ne doit ni foi, ni obéissance à personne, que c’est à lui de chercher la vérité et non pas à la recevoir toute faite d’un maître, d’un directeur, d’un chef, quel qu’il soit » « Faire des républicains », c’était le combat de Samuel PATY.

Et si cette tâche aujourd’hui peut paraître titanesque, notamment là où la violence, l’intimidation, parfois la résignation prennent le dessus, elle est plus essentielle, plus actuelle, que jamais. Ici, en France, nous aimons notre Nation, sa géographie, ses paysages et son histoire, sa culture et ses métamorphoses, son esprit et son cœur. Et nous voulons l’enseigner à tous nos enfants.

Ici, en France, nous aimons le projet tout à la fois terrien et universel que porte la République, son ordre et ses promesses. Chaque jour recommencer. Alors, oui, dans chaque école, dans chaque collège, dans chaque lycée, nous redonnerons aux professeurs le pouvoir de « faire des républicains », la place et l’autorité qui leur reviennent. Nous les formerons, les considérerons comme il se doit, nous les soutiendrons, nous les protégerons autant qu’il le faudra. Dans l’école comme hors de l’école, les pressions, l’abus d’ignorance et d’obéissance que certains voudraient instaurer n’ont pas leur place chez nous.

[…]

Nous continuerons, professeur. Avec tous les instituteurs et professeurs de France, nous enseignerons l’Histoire, ses gloires comme ses vicissitudes. Nous ferons découvrir la littérature, la musique, toutes les œuvres de l’âme et de l’esprit. Nous aimerons de toutes nos forces le débat, les arguments raisonnables, les persuasions aimables. Nous aimerons la science et ses controverses. Comme vous, nous cultiverons la tolérance. Comme vous, nous chercherons à comprendre, sans relâche, et à comprendre encore davantage cela qu’on voudrait éloigner de nous. Nous apprendrons l’humour, la distance. Nous rappellerons que nos libertés ne tiennent que par la fin de la haine et de la violence, par le respect de l’autre.

Nous continuerons, professeur. Et tout au long de leur vie, les centaines de jeunes gens que vous avez formés exerceront cet esprit critique que vous leur avez appris. Peut-être certains d’entre eux deviendront-ils enseignants à leur tour. Alors, ils formeront des jeunes citoyens. À leur tour, ils feront aimer la République. Ils feront comprendre notre nation, nos valeurs, notre Europe dans une chaîne des temps qui ne s’arrêtera pas. 

 

 

*****

 

Un message de l'inspection pédagogique d'histoire et géographie aux professeurs de l'académie

 

Samedi 17 octobre 2020,

 

Chères et chers collègues,

 

L'inspection pédagogique régionale d'histoire et géographie de l'académie d'Aix-Marseille

 

 

 *****

 

 

Un message de l'Inspection générale d'histoire et géographie :

 

Chères et chers collègues,

 

Les enseignants et toute la communauté éducative sont profondément bouleversés par ce qui s’est passé vendredi. Les professeurs d’histoire-géographie sentent tout particulièrement que cet assassinat terroriste vise leur engagement sans faille dans la transmission des valeurs de la République. 

 

Cet engagement n’est pas nouveau ; il est plus que jamais nécessaire. Nous sommes tous prêts à le poursuivre, et à l’amplifier autant qu’il le faudra. Son importance même est tragiquement démontrée par l’attentat dont notre collègue a été victime. Les enseignants ne sont pas seuls face à ce défi. Ils peuvent compter sur l’appui des corps d’inspection et des équipes laïcité. Que tous soient assurés de notre reconnaissance et de notre soutien.

 

L’Ecole, parce qu’elle est l’Ecole de la République, ne se laissera pas terroriser et les professeurs d’histoire-géographie continueront à porter haut et à transmettre le flambeau des valeurs qui nous unissent.

 

Jérôme Grondeux, Doyen du groupe histoire-géographie de l’IGESR

pour le groupe histoire-géographie de l’IGESR

 

 

 

 

 

Connaissez-vous ?

 

L'équipe académique Valeurs de la République (suivez ce lien)

 

Le respect des valeurs de la République est essentiel et au cœur des préoccupations de notre institution. Le racisme et l’antisémitisme, l’homophobie, l’inégalité homme/femme et les atteintes à la laïcité n’ont pas leur place à l’école.

L’équipe académique valeurs de la République a été mise en place pour accompagner les personnels et les soutenir dans le cadre de leur activité.

 

Vous trouverez sur le site :

Laïcité et faits religieux

L'équipe académique : ses missions, son fonctionnement, sa composition

Quelques uns des groupes de travail :

- Esprit critique : accéder aux ressources pédagogiques sur le site "Développer l'esprit critique" (suivez ce lien)

- Ethique et déontologie de l'enseignant

- Atelier démocratique pour une expression réflexive

- Mémoire et citoyenneté

- Faits religieux et croyances des élèves

- Engagement des élèves

- et d'autres encore...

 

 

 

Le portail citoyenneté (suivre ce lien)

 

Vous y retrouverez de nombreuses ressources, notamment dans l'onglet "Ambitions citoyennes", avec des entrées variées :

- Développer l'esprit critique

- Vivre la laïcité

- Réaliser l'idéal d'égalité

- EMC

- Eduquer au développement durable

et bien d'autres...

 

 

 

 

Le site Mémoire et citoyenneté (suivre ce lien)

 

Le site Mémoire et Citoyenneté vous propose des ressources facilitant la mise en œuvre le parcours citoyen, de prendre en charge les questions sensibles liées à la dimension mémorielle de l’histoire et vous informe des concours et différents dispositifs pédagogiques vous permettant d’inscrire vos élèves dans une dynamique de projet, mobilisante auprès des élèves.

 

 

 

 

 

Un clin d'oeil de temps en temps

et pour tous les retrouver... suivez le lien

 

 

 

La liberté d'expression et la question du blasphème en France (suivre ce lien)

 

Le site Géoconfluences a réactualisé son dossier sur la liberté d'expression.

 

Sommaire

1. Pour travailler sur la liberté d'expression

2. Dessin de presse et blasphème

3. Représenter Mahomet

4. ressources scientifiques sur Géoconfluences

 Pour aller plus loin et voir d'autres ressources sur des thèmes voisins : voir l'article de Terre Ouverte (suivre ce lien)

 

 

 

 

 

Les dernières nouvelles 

Pour faire circuler les informations importantes les plus récentes

 

 

 

 

 Les sujets zéro en HGGSP (épreuve certificative) sont en ligne sur EDUSCOL

Suivez le lien

 

 

 

 

 Mise en ligne du Vademecum "la laïcité à l'école" sur le site EDUSCOL

 

 

Le vademecum « La laïcité à l'école » constitue un référentiel de situations pour les équipes académiques, les écoles et les établissements.

 

Elaboré conjointement par les directions du ministère de l'Education nationale, il présente des fiches pratiques qui abordent le respect de la laïcité par les élèves, les personnels, les parents d'élèves et les intervenants extérieurs et proposent une analyse juridique et des conseils éducatifs et pédagogiques.

Suivre le lien

 

Le principe de laïcité garantit la liberté de conscience et protège la liberté de croire, de ne pas croire et de changer de conviction. Pour assurer le respect de ce principe indispensable à la transmission du savoir et à la formation des jeunes citoyens, une équipe « valeurs de la République », dans chaque académie, intervient auprès des écoles et des établissements en cas d'atteinte au principe de laïcité. 

 

 

 

 

 

 

Nouvelle version modifiée des programmes de cycles 3 et 4 (en vigueur à la rentrée 2020)

 

Publiés au BO du 30 juillet, vous pouvez accéder aux programmes faisant aparaitre les modifications. Les modifications touchent à l'intégration dans les programmes de thèmes davantage ciblés sur le changement climatique, la biodiversité et le développement durable, dans leurs perspectives temporelles et spatiales.

- en suivant ce lien pour les programmes du cycle 3 (Histoire-géographie : pages 68 à 77 ; EMC : pages 61 à 67)

- en suivant ce lien pour les programmes du cycle 4 (Histoire-Géographie : pages 79 à 95 ; EMC : pages 72 à 78)

La mise en oeuvre est prévue dès l'année scolaire à venir (2020-21).

 

 

 

 

 

Les E3C deviennent des EC (évaluations communes)

 

Une nouvelle note de service est publiée au BO (y accéder en suivant le lien) qui fait évoluer ces temps d'évaluation.

Voir, notamment, la partie 3 : Les évaluations communes

- Définition

- Liste des évaluations

- Organisation

- Les sujets des évaluations communes et la banque nationale de sujets

- Harmonisation et communication des notes

 

 

 

 

 

Enseignement de spécialité HGGSP : précision sur le programme de Terminale

 

Les six thèmes du programme sont à traiter en terminale.

Quatre d’entre eux sont l’objet de l’épreuve écrite terminale de spécialité, qui a lieu en mars :

- les thèmes 1, 2, 3 et 5 les années paires ;

- les thèmes 2, 4, 5 et 6 les années impaires.

L’année paire ou impaire est définie par rapport à tenue des épreuves terminales (bac 2021 l’an prochain, bac 2022 l’année suivante).

Les deux thèmes qui ne sont pas au programme de l’interrogation écrite font partie des thèmes qui peuvent servir de base à des questions préparées par les élèves pour l’épreuve du Grand oral qui se tient en mai-juin.

Ce calendrier suggère une organisation de l’année selon laquelle les quatre thèmes au programme de l’épreuve écrite sont traités de septembre à mars, et les deux thèmes restant ensuite.

 

Lien vers le BO : épreuve de l'enseignement HGGSP au baccalauréat (BO du 13 février 2020)

 

 

 

 

La narration de recherche en histoire et géographie

 

Pour prolonger une réflexion sur l'évaluation, un article de fond vous est proposé sur cet outil très efficace pour permettre aux élèves de conscientiser leurs ressources et leurs procédures, pour qu'ils apprennent à se regarder travailler et donc, par là même, à s'auto-évaluer.

La narration de recherche peut s'utiliser dans des activités en présentiel comme à distance.

 

L'article comprend à la fois une mise au point, des exemples et des retours de professeurs et d'élèves qui l'ont expérimentée.

1. De quoi parle-t-on ?

2. Décontextulaiser pour mieux comprendre

3. Une approche théorique pour mieux percevoir les enjeux

4. Des modalités de mise en oeuvre

5. Quelques mots et travaux d'élèves

6. Quel lien avec l'évaluation ?

7. Quelques lectures complémentaires, pour creuser et aller plus loin

 

 

 

 

 

Evaluer à distance : une réflexion sous la forme d'un sketchnote

 

Pour télécharger le document, suivez le lien

 

 

 

 

 

Fiches de présentation des outils numériques (continuité pédagogique)

 

La Dane d'Aix-Marseille a rassemblé les fiches de présentation des outils numériques pour la continuité pédagogique.

Vous y trouverez tous les outils classés par usage (communiquer, travail entre personnels, travailler avec les élèves) et adaptés aux types d'établissements et à leurs spécificités territoriales.

 
 

 

 

 

 

 

 

 Pour des leçons accessibles à tous les élèves en enseignement à distance

 

Nous avons souhaité, dans le contexte inédit du confinement et de la mise en place de la continuité pédagogique, partager une réflexion et des points d'appui pour mettre en oeuvre un enseignement à distance accessible à tous les élèves.

Quelques notions clefs sont abordées : la communication, l'accompagnement, l'autonomie. Autant de points forts d'un enseignement à distance accessible, explicite, efficace et dont les fruits sont appropriés par les élèves.

Sur le site Terre Ouverte, des documents complémentaires sont proposés, notamment concernant l'utilisation d'outils facilitateurs (plan de travail, évaluation par badges, logiciel Screnncast-O-matic pour enregistrer sa voix sur un document ou un diaporama, création de PDF ouverts, etc.)

 

 

 

 

  LUMNI : Terre Ouverte a listé pour vous TOUS les programmes destinés aux élèves de collège et de lycée sur France Télévision en Histoire et en Géographie et en enseignement de spécialité

et vous indique le lien pour chacune des ressources

Laissez-vous guider ! Suivez le lien

 

 

Au delà du temps de la continuité pédagogique, ces courtes vidéos peuvent être utilisées en classe et intégrées dans des séquences construites par le professeur pour faire travailler diverses compétences.

 

 

 Si vous cherchez également le lien vers des vidéos d'autres disciplines : tout est accessible sur le site LUMNI :

COLLÈGE

Suivre ce lien pour visualiser tous les cours disponibles sur LUMNI pour les collégiens

 

LYCÉE

Suivre ce lien pour visualiser tous les cours disponibles sur LUMNI pour les lycéens

 

 

 

 

 

Les dernières mises en ligne sur Terre Ouverte 

Pour mutualiser et partager

 

 

 

 

Un mur collaboratif pour travailler ensemble sur les littoraux en 6ème

 

Véronique Poupault, professeure au collège Viala Lacoste à Salon de Provence, vous propose de réaliser avec vos élèves de 6ème un mur collaboratif de littoraux.

Elle travaille à partir de Géoportail.
Une réflexion sur les éléments clefs de l’analyse d’un paysage de littoral est menée par les élèves, sous la forme, au choix, d’un écrit ou d’un enregistrement.
Les élèves sont conduits, par ce travail, à manier différents langages : cartes, photographie, écrits ou oraux, à comprendre leur complémentarité et leurs spécificités.

 

 

 

Et vous, pour quoi voudriez-vous vous engager ?

Travailler l'engagement en EMC en 6ème, en utilisant les outils numériques

 

 

Romain Dautais, professeur au collège Mauzan à Gap, vous propose une très intéressnate ressource mobilisant l'autonomie et l'esprit d'initiative des élèves.

Les élèves partent d'un exemple d'engagement : le lobby de Poissy. Les analyses des élèves sur les actions menées dans ce cadre sont déposés sur un Padlet (un Padlet par classe) assurant ainsi la mutualisation des productions.

Cette première phase débouche vers un regard plus large attendu sur l'engagement (étape 2 du travail).

Enfin, et c'est l'esprit de cet enseignement, les élèves sont interrogés sur les engagements qu'ils pourraient prendre.

Les outils numériques sont vraiment mis au service du raisonnement, des analyses, de la capacité de projection des élèves.

 

 

 

Les États-Unis, un pôle touristique majeur : envoyez une carte postale !

 

Benoit Esmiol, professeur au lycée Duby à Luynes, vous propose une activité très ouverte, faisant appel à la l'autonomie et la créativité des élèves pour aborder les États-Unis, pôle touristique majeur dans le thème consacré aux "mobilités généralisées".

 

La problématique : Qu'est-ce qui fait des États-Unis un pôle touristique majeur à l'échelle mondiale ? Quel en est l'impact sur le territoire des États-Unis ?

 

Le scénario invite les élèves à produire puis écrire une carte postale, à partir de documents mis à leur disposition et en utilisant les outils numériques.

 

 

La répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde (5ème) : traitement par plan de travail

 

Karima Harzali, professeure au collège Les Matagots de La Ciotat, partage ses modalités de travail sur le chapitre "Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde", du thème dédié à "la question démographique et l'inégal développement".

Elle choisit de fonctionner en plan de travail.

 

Celui-ci est fourni complet aux élèves en amont du traitement du chapitre. A chaque consigne est accroché une fiche (documents et/ou supports, consignes, aides) qui vient compléter le plan de travail.

Deux fiches explicitant les consignes sont  jointes afin de percevoir l'organisation du travail par la professeure.

 

 

 

A la découverte de la Méditerranée médiévale : partez en croisière !

 

 Benoit Esmiol, professeur au lycée Duby à Luynes, vous propose une tâche complexe pour aborder le chapitre consacré au monde méditerranéen à l'époque médiévale.

 

Le scénario est le suivant :

Vous êtes une agence de voyage spécialisée dans les croisières en Méditerranée. A travers le thème « Civilisations et échanges », vous voulez faire découvrir à vos passagers l’empreinte médiévale de trois civilisations méditerranéennes : l’Occident chrétien, l’Empire byzantin et le monde musulman. Pour cela, vous allez établir un itinéraire des lieux à visiter durant une dizaine de jours.

 

Une belle façon de travailler sur les empreintes, les traces :  tout à fait dans l'esprit du programme.

 

 

 

Géographie prospective et EMC, mon quartier depuis ma fenêtre : les activités s'enrichissent

Jéromine Nicolaï, professeure au lycée Artaud à Marseille, vous propose une activité qui s'intègre dans un projet croisant Géographie prospective et EMC, concernant des élèves d'une classe de Première ST2S mais adaptable à tous les niveaux.

 

Après avoir "regardé par la fenêtre" et en avoir retiré le meilleur, les élèves de Jéromine Nicolai sont maintenant invités, à partir d'un extrait du SRADDET (schéma régional d'aménagement, de développement durable et d'égalité des territoires) de la Région Sud, à "decendre dans la rue pour agir et améliorer le monde en tant que citoyen". Ils devront, dans la droite ligne de la démarche de géographie prospective, élaborer un diagnostic avant d'imaginer un scénario prospectif.

 

 

 

 

 La Méditerranée médiévale à la croisée de trois civilisations : tâche complexe

 

Nicolas Blanc, professeur au lycée Esclangon à Manosque, vous propose une tâche complexe, intellectuellement ambitieuse et porteuse de sens, pour des élèves de Seconde sur le chapitre la Méditerranée médiévale : espace d'échanges et de conflits à la croisée de trois civilisations.

 

La consigne est ouverte : "L’empereur germanique Frédéric II Hohenstaufen écrit une lettre en 1227 au sultan égyptien Al-Malik al-Kamel pour lui demander Jérusalem. Imaginez-en le contenu".

Les critères de réussite sont communiqués.

Le dossier documentaire sert de point d'appui au travail des élèves ; il intègre des documents de natures très variées et notamment un large extrait littéraire d'Amin Maalouf (tiré de son ouvrage : Les croisades vues par les Arabes).

 

 

 

 

Menaces de grève au Creusot (1889)

 

Nathalie Brégent, professeure au collège Pesquier de Gardanne, propose un jeu destiné aux élèves de 4ème pour les faire entrer dans l'étude des idéologies au XIXème siècle.

Une belle façon d'aborder cet élément du programme.

 

 

 

Les littoraux, des espaces vulnérables (6ème) : une activité ouverte et différenciée

 

Marjorie Lejeune, professeure au collège Miramaris (REP+) de Miramas, propose une activité d'approfondissement sur "habiter les littoraux" en 6ème. Elle a été donnée durant les vacances (vacances apprenantes), de façon facultative.

 

 Vous y trouverez un temps de mise en contexte du travail, une consigne : "Journaliste pour FranceInfo, tu dois préparer un dossier pour faire comprendre au public que les littoraux sont des espaces vulnérables", un dossier documentaire, un temps d'auto-évaluation qualitative et deux aides audio (la professeure s'est enregistrée) : la première concerne la consigne, la seconde l'analyse des documents.

 Enfin, des travaux d'élèves sont mis à votre disposition.

 

 

 

 

Traiter les programmes de lycée en histoire-géographie et en HGGSP à l'aide de vidéos et podcatsts

 

Jéromine Nicolaï, professeure au lycée Artaud à Marseille a mené un très lourd travail d'identification des vidéos utilisables en classes, avec les élèves, pour travailler les différentes questions des programmes du lycée, aussi bien en histoire-géographie qu'en enseignement de spécialité HGGSP.

Elle met son travail à votre disposition.

En suivant le lien ci-dessus, vous accèderez au document intégral (de la seconde à la terminale, HG et HGGSP) ; vous pouvez également accéder au support par classe en vous rendant dans la rubrique "Enseigner" (colonne de gauche du site) et en choisissant le niveau souhaité.

 

 

 

Regarder la ville et le monde autrement : un projet pluridisciplinaire pour des élèves de 6ème et 5ème

 

Trois professeures du collège MIramaris de Miramas, dans trois disciplines différentes, vous proposent un projet transposable en classe; dans un contexte plus ordinaire :

- Marjorie Lejeune, professeure d'Histoire et Géographie

- Clotilde Faillat, professeure de Lettres

- Barbara Fontana, professeure de Mathématiques

 

Le projet, tel qu'il a été initialement imaginé et conduit, s'inscrit dans le cadre des "vacances apprenantes" mais il est facilement transposable dans un cadre d'enseignement plus classique.

 

Le projet prend appui  sur les expériences vécues par les élèves en ces temps de confinement. Il vise aussi à leur permettre de s'évader en ouvrant la fenêtre : sur leur rue, leur quartier, mais aussi plus largement sur le monde.

Il revêt une double dimension artistique (poèmes, photographies, tableaux, etc.) et citoyenne (penser au monde de demain - celui d'après l'épidémie- pour essayer de mieux l'habiter ensemble). D'où les choix opérés : beaucoup de travail d'écriture libre, pour travailler la maîtrise de la langue (lexique, grammaire, conjugaison, etc.) car nous sommes là au coeur du projet d'établissement de ce collège.

 

 

 

Faire travailler à distance les élèves en les accompagnant : associer feuille de route et support audio

 

Marjorie Lejeune combine la feuille de route (PDF ouvert) avec un support audio enregistré par l'enseignante.

Ce dernier permet de guider les élèves : dans la lecture puis la compréhension des consignes, dans l'analyse des documents et tout au long des tâches attendues. Il s'agit là d'un mode de différenciation : les élèves utilisent ou non ce support audio, en fonction de leurs besoins. Vous trouverez un exemple pour une classe de 6ème, mais les outils sont transposables dans tous les niveaux d'enseignement.

 

 

 

 

Plan de travail - Feuille de route : des exemples en 6ème (démarche transposable dans tous les niveaux en collège comme en lycée)

 

Mme Nougué, professeure au collège Les Matagots de La Ciotat,  fait travailler ses classes par feuilles de route (ou plan de travail). Elle propose également, en ces temps de confinement, la création de PDF ouverts (modifiables) pour que les élèves puissent travailler directement sur le support et le renvoyer à l'enseignante.

Vous trouverez un exemple de feuille de route sur le chapitre "Rome, du mythe à l'histoire" pour des élèves de 6ème et une autre proposition de feuille de route (ou plan de travail) par Marjorie Lejeune, professeure au collège Miramaris de Miramas, pour permettre aux élèves de 6ème de travailler en géographie sur "le monde habité".

 

 

 

 Le "Mur des défis" de Samira Nougué : une belle initiative en ces temps de confinement pour stimuler la curiosité des élèves et leur engagement dans le travail

 

Elle s'inspire d'un travail mené par Alexandre Balet, professeur à l'école franco-américaine du Puget Sound.

Cette pratique très ouverte contribue largement à cultiver l'autonomie et l'esprit d'initiative des élèves. Elle vient à la fois alimenter et développer leur curiosité pour les choses du monde. Elle prend appui sur leur créativité, leur inventivité. Enfin, elle les responsabilise dans leurs choix et l'organisation de leur travail.

Autant de compétences centrales dans nos disciplines.

 

 

 

 

 

Les sites ressources utiles pour professeurs et élèves

Pour aider à imaginer le travail à distance

 

 

 Géoconfluences : la pandémie de Covid-19 : regards croisés de géographes

 

Un article présente des regards de géographes sur cette pandémie :

 

Emmanuel Vigneron (spécialiste de la géographie de la santé) : les épidémies en Europe, temps longs, temps courts

Hervé Théry (spécialiste du Brésil) : les cartes de l'épidémie de Cid-19 au Brésilo révèlent les inégalités

Michel Foucher (spécialiste des frontières et de géopolitique) : la réaffirmation des frontières en Europe et dans le monde

Laurent Carroué (spécialiste de la géographie de la mondialisation) : mondialisation et démondialisation au prisme de la pandémie de Convid-19 ; le grand retour de l'espace, des territoires et du fait politique

 

 

 

Série Culottées

Sur France.tv, une série de 30 portraits de femmes qui ont osé faire voler en éclats les préjugés et changé le monde à leur manière. Chaque épisode dure 4 minutes.

 

 

Série Baam ! De l'art dans les épinards

Sur France.tv, une série d'épisodes de 6mn chacun. La volonté est d'exposer les enfants à l'art, de faire venir à eux les oeuvres des plus grands musées afin de développer leur créativité, leur sensibilité et leur regard critique.

 

 

 

Kadecol, la webradio de l'IFÉ (Institut Français de l'Éducation, Lyon)

Kadecol vous propose chaque mois trois émissions autour de l'éducation. Des reportages et des magazines radiophoniques sur des thèmes variés : recherche en éducation, actions de terrain, regards d'experts, actualités de l'Institut français de l'Éducation, sujets nationaux et internationaux, etc.

Un catalogue de toutes les émissions est accessible en suivant le lien.

S'il fallait en signaler deux... "Ca manque pas d'R" : échanges entre chercheurs sur un sujet :

- Comment mettre l'évaluation au service des apprentissages (Mai 2019)

- La motivation des élèves, quels enjeux pour l'éducation ? (juin 2019)

 

 

Les ressources de l'INA

Ce sont plus de 50 000 heures de vidéos et de créations qui sont accessibles en ligne gratuitement et peuvent utilement être utilisées avec les élèves sur les thèmes du programme.

 

 

Educ'ARTE, plateforme éducative d'ARTE : cette offre, jusqu'alors soumise à abonnement, devient gratuite et accessible à tous les enseignants (modalités d'accès : voir lettre de l'inspection) dans le cadre de la continuité pédagogique. Le catalogue très riche offre des vidéos et des outils interactifs ; les ressources sont classées par matière et par niveau. Les vidéos peuvent être visonnées en français, en anglais ou en allemand.

 

 

Opération "Nation apprenante" : le ministère de l'Education nationale et plusieurs médias audiovisuels (France 4, France Culture, France Musique, Enseigner.tv5monde, etc.) et de presse écrite se mobilisent pour proposer des programmes de qualité en lien avec les programmes scolaires. Retrouvez  sur EDUSCOL un article qui détaille cette offre très riche.

 

 

 

 

 

Pour s'aérer l'esprit

Parce qu'il faut aussi savoir décompresser pour durer

 

 

 

Et si nous nous racontions des histoires de vent ?

Deux ouvrages à lire pour se laisser embarquer ! Bonnes vacances

Isabelle Méjean

 

 

On a beaucoup écrit sur les fleuves, qui ignorent les frontières, brassent cultures et marchandises, créent des civilisations – mais on ignore le vent. Et pourtant! Sans lui il n’y aurait sur Terre aucune vie, l’humidité stagnerait sur les océans, les plaines seraient des déserts de feu ou gèleraient, et faute de pollinisation tout deviendrait stérile.
La fascination de Nick Hunt pour le vent lui vient, dit-il, de l’enfance, lorsque avec sa mère il se trouva pris dans une grande tempête sur une côte du pays de Galles. Elle ne l’a pas quitté depuis. Jusqu’à le persuader de se lancer un jour à la poursuite du vent. Ou plutôt des vents, dont il nous fait découvrir la personnalité, les mythes et légendes, la grande et les petites histoires.
Partez avec lui à la découverte de l’helm, de la bora, du fœhn, du mistral dans ce livre élu «ouvrage de l’année» par le Financial Times et The Telegraph et salué comme chef-d’œuvre par Robert Macfarlane, la figure majeure du «nature writing» britannique

 

 

 

 

et dans un tout autre registre, au choix, en fonctions de vos inclinations, un roman ou une BD

 

 

 

La Horde du Contrevent, par Alain Damasio

 

 

 

Le roman : Folio, SF, paru en mars 2015

 

 

La bande dessinée : Delcourt

Scénariste et illustrateur : HENNINOT Eric

Coloriste : GEORGES Gaétan

 

 

Un groupe d'élite, formé dès l'enfance à faire face, part des confins d'une terre féroce, saignée de rafales, pour aller chercher l'origine du vent.
Ils sont vingt-trois, un bloc, un nœud de courage : la Horde. Ils sont pilier, ailier, traceur, aéromaître et géomaître, feuleuse et sourcière, troubadour et scribe. Ils traversent leur monde debout, à pied, en quête d'un Extrême-Amont qui fuit devant eux comme un horizon fou.
Expérience de lecture unique, La Horde du Contrevent est un livre-univers qui fond d'un même feu l'aventure et la poésie des parcours, le combat nu et la quête d'un sens profond du vivant qui unirait le mouvement et le lien. Chaque mot résonne, claque, fuse : Alain Damasio joue de sa plume comme d'un pinceau, d'une caméra ou d'une arme…
Chef-d'œuvre porté par un bouche-à-oreille rare, le roman a été logiquement récompensé par le Grand Prix de l'Imaginaire.

 

 

 

 

Deux coups de coeur partagés par Jonathan Hiriart (collège Marie Mauron, Pertuis) :

 

 

Une uchronie saisissante.

Lorsque le célèbre aviateur Charles Lindbergh battit le président Roosevelt aux élections présidentielles de 1940, la peur s'empara des Juifs américains. Non seulement Lindbergh avait, dans son discours radiophonique à la nation, reproché aux Juifs de pousser l'Amérique à entreprendre une guerre inutile avec l'Allemagne nazie, mais, en devenant trente-troisième président des États-Unis, il s'empressa de signer un pacte de non-agression avec Hitler. Alors la terreur pénétra dans les foyers juifs, notamment dans celui de la famille Roth.

A noter : une adaptation  télévisuelle produite par David Simon

 

 

Watchmen

 

Une contre-histoire de l'Amérique :

le comic Watchmen (Alan Moore, 1985)

la série du même nom (Damon Lindelof, HBO, 2019)

 

Quand les historiens regardent les oeuvres de fiction : un podcast accessible sur Paroles d'histoire, avec Tal Bruttmann, historien, qui s'intéresse à la fois au Comic et à la série.

 

 

 

Retrouvez-les tous ici ...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ressources liées aux nouveaux programmes de lycées et aux formations en collège comme en lycée

 

Une partie des fiches ressources lycée en HG et en HGGSP vient d’être publiée :

 

- fiches ressources eduscol HG disponibles pour la classe de seconde - Histoire  -  Géographie

 

- fiches ressource eduscol HG disponibles pour la classe de première voie g - Histoire  -  Géographie

 

- fiches ressources eduscol HG disponibles pour la classe de premiere voie t - Histoire  -  Géographie

 

- fiches ressources eduscol disponibles pour l’enseignement de spécialité HGGSP

 

 

A lire : Présentation de la réforme du lycée et des nouveaux programmes de tronc commun d'histoire-géographie de Seconde et Premières et d'enseignement de spécialité "histoire-géographie-géopolitique-sciences politiques"

 Support des 28 journées de formation académique (version augmentée), par Isabelle Méjean, IA-IPR

 

Toutes les ressources pédagogiques 2018/2019 sont disponibles à partir d'ici

 

 

Les ressources sur L'oral en lycée sont toujours disponibles ici

 

 

Les ressources de formation du collège sont disponibles ici

 

 

 Les ressources de formation du lycée sont disponibles ici

  

 

Toutes les propositions de séquences et séances, classées par niveaux, sont également accessibles par l'onglet "Enseigner", dans la colonne de gauche.