Les résultats obtenus par les jeunes Français lors de
l’évaluation internationale PISA de 2009 montrent un creusement des
inégalités entre les élèves qui réussissent et ceux qui sont en
difficulté.
Faut-il y voir un échec de l’éducation prioritaire
présentée pourtant comme un laboratoire d’innovations pédagogiques ou
seulement la difficulté d’élèves face à une forme d’évaluation
inhabituelle qui privilégie des situations complexes liées à la vie de
tous les jours ?
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