Passer d'une évaluation « des » à une évaluation « pour » les apprentissages : qu'elle soit diagnostique, formative, sommative, certificative ou continue, l'évaluation doit rendre compte de ce qui a été enseigné, appris et compris. Mais comment prendre en compte la diversité des rythmes et modalités d'apprentissages des élèves, pour les faire tous progresser ?
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