Un nouvel outil qui rend l’élève dès la petite section de maternelle conscient de ses nouvelles compétences, un outil qu’il manipule seul et dont il restitue le contenu avec facilité.

Contribution d'Anne Légier, enseignante de la classe de petite section
de l'école Cabot allée des pins, Marseille

Pourquoi ?

Le livret d'évaluation puis le livret de compétences, tels qu'on les a connus il y a quelques années, étaient en fait des outils intellectuels de communication, plus à destination des enseignants et des parents.
Nous avons réfléchi  à un nouvel outil qui rendrait l'élève de maternelle conscient de ses nouvelles acquisitions, qu'il pourrait manipuler seul et dont il pourrait restituer le contenu à sa famille.
Cela en mettant l'accent sur ce que les enfants savent faire.

Notre objectif est de développer une véritable culture de l'évaluation dynamique et positive en rendant l'élève de maternelle acteur de son évaluation tout en rendant visibles ses progrès dans un outil adapté, conforme aux programmes facile à mettre en place dans la classe et ayant du sens pour les élèves de maternelle.

Présentation

Une première version est née en 2013 en séparant les compétences attendues par niveaux (compétences pour la petite section, compétences pour la moyenne section...).

Avec l'arrivée des nouveaux programmes de 2015, nous nous sommes recentrés dans la logique de cycle, et afin de respecter les rythmes d'apprentissages variés des élèves, nous avons choisi de ne plus cloisonner les attendus par niveaux.

Le cahier de réussite, ainsi fabriqué par l'équipe enseignante, est découpé en six parties de couleurs différentes, une par domaine + le devenir élève. Un sommaire des compétences à acquérir en fin de cycle se trouve au début de chaque partie.

 Mon cahier de réussite, les élèves acteurs de leur évaluation

Déroulement et mise en place pour l'élève

Pour mettre l'accent sur ce que l'élève sait faire, les compétences devaient être transcrites de manière ludique et suffisamment claires pour être comprises des enfants et qu'ils soient véritablement conscients de  leurs progrès et de ses réussites.

L'enseignant dispose donc, dans la classe et à la vue des enfants, des images de couleur correspondant à chaque compétence travaillée pendant la période.
A chaque compétence acquise (ex : JE SAIS mettre mon manteau), l'enfant récupère l'image correspondante, la date et la range dans une enveloppe nominative ou une boîte (selon les classes).    

Au moment de l'accueil ou des APC (activités pédagogiques complémentaires), l'enfant va chercher son cahier de réussite et y colle les images récoltées. Il verbalise alors à l'adulte ce qu'il a su faire pour avoir cette image.
Quelques photos de l'élève train de valider une compétence particulière (premier dessin du bonhomme, constitution d'une collection, performance physique...) sont ajoutées dans son cahier.
Mais soyons réalistes, il est humainement impossible de prendre tous les élèves en photo pour chaque compétence (30 élèves/classe).
Les élèves deviennent conscients de tout ce qu'ils savent faire, prennent confiance en eux et renforcent leur estime.

Effets constatés