Questionner et mettre à l'épreuve

Publié le 14 nov. 2019 Modifié le : 12 mars 2021

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Le  jeudi 14 novembre 2019

Esprit critique et vaccination obligatoire : traiter d'un sujet controversé en EMC

Séquences pédagogiques mise en place par Johanna et Guillaume Tonussi (SVT) au lycée Langevin avec pour objectif d'apprendre aux élèves à décortiquer les différentes étapes que traverse chaque individu pour arriver à se forger son propre avis sur une question vive relative à des connaissances scientifiques mais également faire ressortir les méthodes permettant la compréhension critique des informations

  • Vaccins obligatoires

    Cet article a été initialement publié sur le site du Cortecs :

    https://cortecs.org/activites/esprit-critique-et-vaccination-obligatoire-une-sequence-pedagogique-au-lycee-langevin/

    Le document complet est à récupérer dans l'onglet document, voici néanmoins la présentation de la séquence pédagogique :

     

    Présentation et objectif

     

    Le but de cette séquence est de décortiquer les différentes étapes que traverse chaque individu pour arriver à se forger son propre avis sur une question vive relative à des connaissances scientifiques. Il s’agit de faire ressortir les méthodes permettant la compréhension critique des informations. La problématique étudiée ici est « Doit–on rendre obligatoire 11 vaccins ? ». Il est à noter que toute autre question vive relative à des connaissances scientifiques (Questions vives à propos du glyphosate, des boues rouges de Cassis, des droits des animaux…) peut être traitée selon la même méthode didactique)

     

    Niveau

     

    1ère S ou Terminale S. La séquence peut en effet être traitée sur ces deux niveaux pendant les heures d’enseignement moral et civique car les programmes s’y prêtent.

     

    Dispositif

     

    Cette séquence intervient dans le cadre de l’Enseignement Moral et Civique : 1 heure quinzaine en demi-groupe sur la moitié de l’année.

     

    Lien avec les programmes

     

    • Classe de Première :

    Spécificité et rôle des différents médias et éléments de méthode permettant la compréhension critique des informations dont ils sont porteurs et des réactions qu’ils suscitent (commentaires interactifs, blogs, tweets…).

    • Classe de Terminale :         

    Les problèmes bioéthiques contemporains

    À noter : l’avantage de traiter la question vive « Doit-on rendre 11 vaccins obligatoires ? » en EMC en classe de Terminale scientifique est qu’une partie du programme de SVT porte sur l’immunologie et la vaccination. Ainsi les élèves abordent la vaccination selon deux aspects : en cours de SVT sous l’angle scientifique et en EMC d’un point de vue social, économique, politique et éthique.

    • Pour les deux niveaux, article de la charte de la laïcité travaillé :

    Article 6 ‐ La laïcité de l’École offre aux élèves les conditions pour forger leur personnalité, exercer leur libre arbitre et faire l’apprentissage de la citoyenneté. Elle les protège de tout prosélytisme et de toute pression qui les empêcheraient de faire leurs propres choix.

     

    Disciplines concernées

     

    SVT et Philosophie

    Le professeur de SVT anime les séquences d’EMC. Le professeur de philosophie intervient en appui du professeur de SVT sur certaines séances. Il est à noter que tout autre professeur de discipline différente (pas forcément en SVT) peut intervenir du moment qu’il est compétent sur le sujet. Il serait intéressant de travailler avec un professeur de SES par exemple sur les questions économiques relatives aux vaccins.