Séance 3 : Les parties d'une pante

L’enseignante demande de se souvenir du travail réalisé à la dernière séance.

« La dernière fois on a travaillé avec quoi ? »

« - Les graines ! »

« Qu’est-ce qu’on avait fait avec ses petites graines ? »

« - On les a mis dans la terre ! »

« - Elles ont poussé, poussé, poussé ! »

« Qu’est-ce qu’on a fait pour qu’elles poussent ? »

« - On a mis de l’eau ! »

Elle présente une image ou M. Louis dit « Je t’attends ! ».

« - On a attendu ! »

« Oui ! Nous avons patienté ! »

« - La graine pousse un petit peu ! »

« Tatiana et Annaelle n’ont pas vu comment elles ont poussé nos petites graines ! On va leur raconter ! »

L’enseignante présente les différents plants semés à la dernière séance. Les élèves regroupés autour d’elle et des différents plants sont amenés à observer, décrire les plantes.

« Qu’est-ce que l’on voit ? »

« - Il y a des fleurs ! »

« Est-ce que ce sont des fleurs ? »

« - Des plantes ! »

« Oui, nos petites graines se sont transformées en plante !

Est-ce qu’elles se sont toutes transformées en plante ? »

Les élèves constatent que certains semis n’ont rien donné, rien n’a poussé.

Les élèves sont ensuite amenés à comparer les plantes entre elles :

« Est-ce qu’elles sont toutes pareilles les plantes ? »

« - Celles-ci sont plus petites ! »

« - Là, il y en a beaucoup ! »

« - Il y a plus de plantes ! »

« - Il y a moins de plantes ! »

« Est-ce qu’elles ont la même taille ? »

« Non ! Là elles sont petites … et là elles sont grandes ! »

« Elles sont toutes différentes nos plantes ! On va pouvoir les observer de près pour voir ce qu’il y a sur ces plantes ! »

L’enseignante divise sa classe en quatre groupes de 4 à 5 élèves. L’enseignante, l’Atsem et les deux scientifiques prennent en charge chacune un groupe. Quatre activités sont proposées aux élèves, ils réaliseront chacune des activités par rotation.

L’observation à la loupe d’une plante :

Les élèves observent dans un premier temps les plants dans les pots. Ils repèrent les différentes parties de la plante : les feuilles au bout d’une tige, et les racines qui prolongent la tige dans le sol.

L’enseignante retire un plant de la terre pour permettre l’observation des racines.

Les élèves sont ensuite invités à replacer dans le bon ordre les étiquettes représentant les parties d’une plante : les feuilles, la tige et les racines. L’adulte aident les élèves à repérer l’emplacement de ces parties sur la plante par une référence permanente à la plante.

« Comment s’appelle cette partie là, cachée dans la terre ? »

« - Les racines ! »

« Et cette partie longue et toute verte ?

C’est la tige ! »

« Dans la terre, il y a des racines ! Puis ce qui sort de la terre, c’est la tige ! Et au bout de la tige, tout en haut, qu’est-ce qu’il y a ? »

« - Les feuilles ! »

Les élèves sont poussés à répéter les parties d’une plante et de les replacer au bon endroit sur la plante.

« Les racines sont où sur la plante ? »

« - En bas ! »

« Oui, dans la terre ! »

« Et les petites feuilles sont où ? »

« - En haut ! »

« Entre les deux, il y a quelle partie ? »

« - La tige ! »

Les élèves collent les trois étiquettes dans le bon ordre sur une feuille.

L’ordre chronologique de la croissance d’une graine :

Trois étiquettes de différentes étapes de la croissance d’une graine sont distribuées aux élèves. Ils doivent les replacer dans l’ordre chronologique de la croissance.

« Avant de devenir une grande plante, elles étaient quoi nos graines ? »

« - des petites graines ! »

« Est-ce qu’elles sont devenues tout de suite grandes ? »

« - Non ! Elles ont fait une petite tige ! Et des petites racines ! »

Les élèves collent dans l’ordre les étiquettes au dos de la première feuille.

L’atelier graphisme et coloriage :

Les élèves doivent retracer le chemin de la tige de la fleur de M. Louis puis colorier avec précision une fleur.

L’atelier plantation de plants fournis par les scientifiques dans les jardinières de l’école :

Chaque groupe doit replanter deux plants de fleurs.

« Nous avons des outils, vous vous souvenez du nom de ces outils ? »

« - C’est une pelle ! »

« Et celui-là ? »

« - Une griffe ! »

« Oui, ça permet de griffer la terre pour ramasser ce qu’on ne veut pas dans la terre de notre jardin ! 

Et cet outil ? »

« - Là, c’est une griffe ! »

« - Une pioche ! »

« Non, c’est une binette ! Ça permet de creuser la terre ! »

Les élèves chacun leur tour, bêchent, griffent et binent la terre pour planter les deux plants de fleurs.

L’enseignante fait verbaliser chaque action.