Séance 1 : Qu'est-ce qu'une couleur primaire / secondaire ?

Lucile la scientifique de la classe se présente et présente sa discipline : la chimie.

L’enseignant présente ensuite les étapes de la démarche d’investigation que les élèves vont mettre en place au cours des séances…

« Nous allons nous poser une première question : Combien y-a-t’il de couleurs ? »

« - Trente ! »

« - Dix ! »

« - Cent ! »

« - Mille ! »

« - Une infinité de couleur ! »

« Vous n’êtes pas d’accord ! 

Vous allez essayer de nommer toutes les couleurs que vous connaissez … ! »

Le maître note sur une affiche l’ensemble des propositions en pensant à les ordonner.

« - Le bleu ! Le rouge ! Le jaune ! »

« - Le vert ! Le violet ! L’orange ! »

« - Le bleu canard ! »

« - Le bleu turquoise ! »

« - Le bleu ciel ! »

« - Le vert clair ! Le vert foncé ! »

« - Le fuchsia ! »

« - Le marron ! »

« - Le noir ! »

« - Le blanc ! »

« - Le Bordeaux ! »

« Vous en connaissez beaucoup ! 

Y-a-t’il des couleurs qui peuvent être fabriquées avec d’autres couleurs ? »

« - Oui ! Le rouge et le jaune ça fait orange ! »

« - Le bleu et le jaune ça fait vert ! »

« - Le bleu et le rouge ça fait violet ! »

« - Le rouge et le blanc ça fait rose ! »

« On peut donc dire oui, certaines couleurs peuvent être fabriquées avec un mélange de couleurs !

Quelles couleurs on va beaucoup utiliser pour en faire d’autres ? »

« - Le rouge, le bleu, le jaune et le blanc ! »

« Est-ce que vous savez comment s’appelle ces trois couleurs, le rouge, le bleu et le jaune ? »

« - Les couleurs principales ! »

« Non, c’est presque ça ! »

« - Les couleurs primaires ! »

« Oui ! Ce sont les couleurs primaires ! »

La scientifique précise qu’en sciences, les couleurs primaires portent un autre nom.

« Le rouge primaire s’appelle le magenta ! 

Le bleu primaire s’appelle le cyan !

Et le jaune s’appelle le jaune, il ne change pas de nom ! »

L’enseignant demande ensuite aux élèves de ranger le matériel situé sur leur table. Il présente ensuite la feuille de l’expérience. Celle-ci comporte trois cases que les élèves vont peindre d’une couleur différente : deux couleurs primaires et la couleur résultant du mélange des deux.

Il explique la consigne au groupe classe et afin de vérifier la bonne compréhension de la consigne, demande à un élève de la reformuler.

Les élèves de service distribuent la feuille d’expérience. La scientifique et l’enseignant distribuent le matériel de peinture : deux couleurs par groupe de deux élèves.

Les élèves réalisent l’expérience sur la feuille.

L’enseignant affiche les différentes productions au tableau.

« Vous avez tous fait des mélanges de couleurs mais est-ce que vous avez exactement les mêmes mélanges ? »

« - Non ! On a pas le même violet ! »

« - L’orange n’est pas le même dans les trois groupes ! »

« Est-ce que vous connaissez le nom de ces mélanges ? 

Si les couleurs utilisées sont des couleurs primaires, les couleurs des mélanges on les appelle les couleurs secondaires ! »

« Ces couleurs secondaires, est-ce qu’elles se ressemblent ? »

« - Elles varient un peu ! »

« Est-ce que vous pensez qu’on peut les faire varier encore plus ?

Comment peut-on faire varier le violet, le vert ou le rouge ? »

« Vous allez écrire votre hypothèse et ensuite on testera ! »

Les élèves écrivent leurs hypothèses. L’expérimentation sera réalisée à la séance suivante.