Mise en œuvre progressive du programme d’EMC à compter de la rentrée 2024/2025

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Nouveaux programmes d'Enseignement Moral et Civique (EMC)

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Les frontières : nouveaux enjeux géopolitiques

Laurent Carroué

géographe, Inspecteur général IGESR, Directeur de Recherche à l’Institut Français de Géopolitique de l’Université Paris VIII

 

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Enseignement de spécialité HGGSP : 

Epreuve et Programme de Terminale

 

En date du 28 septembre, ont été diffusés les éléments concernant les enseignements de spécialité (épreuves et programme).

Les épreuves

Les épreuves d'Enseignements de spécialité (EDS) se tiendront les 19, 20 et 21 juin 2024

Le programme

Afin de prendre en compte le nouveau calendrier des épreuves du baccalauréat général et technologique, les candidats seront désormais évalués sur l’intégralité des programmes d’enseignement lors des épreuves de spécialité et des épreuves de contrôle.


Evolution de l'épreuve du Grand oral

La durée du Grand oral est maintenue à 20 minutes. La troisième partie de l’épreuve, d’une durée de 5 minutes, consistant en un échange sur le projet d'orientation du candidat, est supprimée. Les deux parties restantes de l’épreuve seront désormais d’une durée égale de 10 minutes. Il sera donné au candidat la possibilité d’utiliser un tableau durant le second temps de l’épreuve. 

 

Le calendrier et les différentes notes de service seront publiés dans le bulletin officiel de ce jeudi 28 septembre 2023.

 

Une publication : Enfances et jeunesses en migration

Sous la direction de Virginie Baby-Collin / Farida Souiah

 

Les migrations et les mobilités, subies ou choisies, affectent les enfants et les jeunes, qu’ils se déplacent seuls, en famille, accompagnés ou non, pour fuir la misère ou le conflit, tenter une aventure, étudier ou se former. Leurs migrations sont souvent ambivalentes : porteuses d’espoirs, de formes d’accomplissement et d’autonomisation, mais aussi de souffrances et de vulnérabilités. Les études récentes sur ces migrations mettent au jour le poids des inégalités – de genre, d’origine, de classe – dans les trajectoires, et soulignent les difficultés, les limites, voire les contradictions, des politiques publiques, aussi bien dans les domaines de la protection, de la scolarisation ou de la formation des enfants et des jeunes, que dans celui de la gestion des flux migratoires. Ce livre souhaite appor- ter de manière illustrée, située et nuancée des éléments pour mieux comprendre ces parcours, ces processus et ces tensions.

Donner voix aux récits des aspirations, des trajectoires comme des expériences des jeunes et des enfants consti- tue en ce sens un réel enjeu civique et politique.

 

Virginie Baby-Collin est professeure de géographie à l’université d’Aix Marseille et chercheure à la Maison méditerranéenne des sciences de l’homme (UMR 7303 TELEMMe).
Farida Souiah est professeure assistante de science politique à l’Emlyon Business School.

 

Très bonne lecture à toutes et tous !

 

Géoimage

L'étang de Berre, un espace en recomposition : dépasser la crise de la désindustrialisation

 

Xavier Gosset, professeur au lycée Saint Charles vous propose une nouvelle ressource dans Géoimage, consacrée à l'étang de Berre.

- un écosystème lagunaire sous fortes contraintes

- Zoom sur Marignane et Vitrolles : des communes de la banlieue marseillaise en crise ?

- Zoom : l'aéroport de Marignane et la zone industrielle

- Zoom : Berre l'Étang, la fin de l'industrie ?

- Zoom 4 : le "complexe pétrolier "de l'étang de Berre : un pôle majeur en recomposition

- Zoom : le balcon résidentiel de la chaine de l'Estaque, entre balnéarisation et périurbanisation

- Zoom : Martigues

- Zoom : le Sud-Ouest de l'étang de Berre

 

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Prix du livre de géographie des lycéens et étudiants

 

 

Cette heureuse initiative a pour vocation d’encourager nos lycéens et nos étudiants (CPGE et BTS Tourisme) à lire et s’intéresser aux publications scientifiques dans le domaine de la géographie. 

Elle peut permettre de faire découvrir à nos jeunes cette littérature, de leur donner à voir la diversité des écrits des géographes, de compléter les approches vues et travaillées en classe.

 

Nous vous invitons à vous saisir de cette opportunité, dans l’enseignement de spécialité HGGSP évidemment et en lien avec une préparation au supérieur, mais aussi dans l’enseignement du tronc commun. 

 

Accéder à l'article complet comprenant notamment la sélection des ouvrages et les modalités d'inscription :

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Exposition : Les déserts du monde vus de l'espace

 

 

Une exposition réalisée à partir des images du site GÉOIMAGE, dans le cadre du Festival International de Géographie (FIG) de Saint Dié.

Les 15 panneaux sont téléchargeables dans l'article en ligne.

 

➡️ Pour accéder à la ressource, suivre le lien

 

 

Plan académique de formation 2021-22

Géopolitique de l'espace,

vers une "nouvelle frontière" ?

Par Laurent Carroué

 

 

Les supports de la conférence de Laurent Carroué qui s'est tenue dans l'académie le 3 mai 2022 sont en ligne en suivant ce lien.

Bonne lecture et bonne exploitation avec les élèves d'un sujet qui suscite l'intérêt de toutes et tous.

 

 

 

Plan académique de formation 2021-22

Les migrations internationales

Approches de sciences sociales et de géographie

Par Virginie Baby-Collin

 

 

 

Les supports de la conférence de Virginie Baby-Collin qui s'est tenue dans l'académie le 1 avril 2022 sont en ligne en suivant ce lien.

Bonne lecture et bonne exploitation avec les élèves d'un sujet d'une actualité brûlante sur lequel la rigueur scientifique est indispensable.

 

"Le viol de l'Ukraine"

 

Bruno Tertrais, directeur adjoint de la Fondation pour la recherche stratégique publie le 22 février 2022 un remarquable article sur le site Le Grand Continent, intitulé "le viol de l'Ukraine".

Il replace la situation de cet Etat et les relations entre celui-ci et la Russie dans une perspective historique et géopolitique, éclairante pour mieux comprendre les enjeux qui se nouent dans cette partie de l'Europe aujourd'hui.

 

"La prise du Donbass n’est-elle qu’une première étape ? L’homme qui n’a plus de limites dit « pourquoi pas ? ». C’est sans doute l’état d’esprit dans lequel Vladimir Poutine s’est placé fin 2021. En se disant que c’était peut-être pour lui – et pour la Russie – la dernière chance de « récupérer » l’Ukraine. C’est l’aboutissement d’une longue chaîne d’événements, dont les racines se trouvent bien davantage à Moscou et à Kiev qu’à Washington ou à Bruxelles."

➡️ Accéder à la ressource en suivant le lien

 

 

 

M. Gérard, professeur au lycée PMF à Vitrolles met à votre disposition deux fonds de Cartes de l'Ukraine pour travailler le sujet en classe avec les élèves.

➡️ Suivre ce lien pour accéder aux fonds de carte.

 

Quelques autres ressources pour parler de l’Ukraine à nos élèves

 

Géoconfluences

Le site de l'ENS Lyon met en ligne et actualise des ressources pour aider à comprendre la guerre en Ukraine.

Suivre ce lien pour accéder à la page dédiée sur Géoconfluences

 

« Guerre en Ukraine : leçon de grammaire stratégique »

Par Elie Tenenbaum

Briefing de l’IFRI (Institut Français des Relations Internationales), 24 février 2022

 

La guerre de haute intensité qu’une partie de la communauté stratégique craignait depuis quelques années voir survenir en Europe vient désormais d’éclater sous nos yeux. Pour la première fois depuis la Seconde Guerre mondiale, une grande puissance nucléaire déploie toutes ses capacités militaires dans une guerre d’agression contre un pays européen. Les objectifs de la Russie ne se limitent clairement pas au Donbass. Ils ne visent pas non plus l’acquisition de nouveaux territoires. Il s’agit selon toute vraisemblance d’une campagne de grande ampleur visant le changement de régime et destinée à installer à Kiev un pouvoir qui lui garantira l’obéissance et la sécurité.

➡️ Accéder à la ressource en suivant le lien

 

« Evoquer la guerre en Ukraine dans nos classes ; quelques pistes »

Par Thibaut Poirot

Sur le site de l’APHG, 25 février 2022

 

Comme à chaque évènement pour lequel nos points de référence vacillent, il convient d’appliquer ce qui est le cœur même de notre métier : faire comprendre. Les questions des élèves peuvent apparaître désarmantes, elles permettent de voir qu’ils sont très perméables à des sources d’informations biaisées : comptes d’infotainment qui annoncent la guerre nucléaire ou entretiennent un sensationnalisme de mauvaise aloi. Le conseil de prudence à donner à chaque professeur est bien de prendre le contrôle de sa séance, en posant d’abord des cadres, avant d’accueillir des questions des élèves.
Le retour de la guerre en Europe suppose de saisir la situation sans mauvaises comparaisons, qui s’avèreraient ici inutile pour des jeunes lycéens ou collégiens en âge de comprendre.

➡️ Accéder à la ressource en suivant le lien

 

Le Dessous des cartes

Arte

De nombreuses ressources sont accessible sur le site du Dessous des cartes, certaines datant de quelques mois mais terriblement actuelles.

Une émission spéciale Ukraine du Dessous des cartes : "Poutine, l'Ukraine et après ?", du 6 mars 2022 à retrouver en suivant ce lien.

➡️ Accéder aux ressources du site en suivant le lien

 

"Le plan russe : Que veut la Russie de Poutine ?"

Une vidéo de Mappemonde (Le Monde),

mise en ligne le 8 décembre 2019 mais qui s'avère très intéressante à mettre en perspective avec les événements récents.

 

Trente ans après la fin de la guerre froide, le fossé entre la Russie et l’Occident n’a jamais été aussi grand. Entre 2014 et 2019, au moins 13 000 personnes sont mortes en Ukraine. Quant à la Crimée, péninsule ukrainienne depuis 1954, elle appartient désormais à la Russie. De leur côté, les Etats-Unis et l’Europe ont en grande partie tourné le dos à la Russie. Depuis l’annexion de la Crimée, le G8 est devenu le G7… sans la Russie. Et de lourdes sanctions économiques ont été prises à son encontre. Des deux côtés, les provocations à coups de gigantesques démonstrations guerrières ou d’installations d’infrastructures militaires sont de plus en plus nombreuses. Pourtant, au début des années 1990, la Russie et le monde occidental s’entendaient pour mettre fin à la guerre et bâtir un monde nouveau. A l’époque, Mikhaïl Gorbatchev parle de « maison commune européenne », et une alliance militaire incluant les Etats-Unis, l’Europe et la Russie est même envisagée. Trente ans plus tard, c’est avec l’Asie que la Russie noue alliance militaire et contrats économiques.

➡️ Accéder à la ressource en suivant le lien

 

 

Revue Diplomatie : Russie, nouvelles ambitions, forces et faiblesses

Afin de permettre une meilleure compréhension des évènements qui frappent l'Ukraine, la rédaction du magazine DIPLOMATIE a décidé de partager GRATUITEMENT son dernier numéro consacré à la géopolitique/géostratégie russe, réalisé en collaboration avec l’Observatoire franco-russe (CCI-France-Russie) et le Centre Russie/NEI de l’Institut français des relations internationales (IFRI). Ce numéro date de juillet-août 2020.

➡️ Accéder à la ressource en suivant le lien

 

 

Ressources EDUSCOL

Evoquer la crise ukrainienne avec les élèves

- Comprendre la crise actuelle

- Pour approfondir

 

La crise ukrainienne et ses répercussions internationales peuvent susciter des questions de la part des élèves. Les ressources sélectionnées proposées ici permettent d’éclairer divers aspects de cette crise, à différentes échelles de temps. Elles peuvent servir aux professeurs de support pour échanger avec les élèves, afin de les aider à mieux en comprendre les enjeux géopolitiques, économiques, culturels et humains.

Accéder à la ressource en suivant le lien

 

 

 

Propositions d’aide à l’évaluation des capacités de l’épreuve d’HGGSP

 

1. L’inspection générale d’histoire-géographie a élaboré une « Proposition d’aide à l’évaluation pour l’épreuve de baccalauréat en HGGSP ». Annexe 1

Elle sera utilisée lors des corrections des copies des élèves au mois de mai.

 

2. Pour compléter cet éclairage, l’inspection pédagogique régionale vous propose une grille formative pour accompagner et aider les élèves à progresser dans les attendus de l’enseignement d’HGGSP. Annexe 2

 

3. Une proposition alternative de barème-curseur. Annexe 3

 

Nous vous invitons à prendre connaissance de ces éléments d’accompagnement et de correction.

Nous vous conseillons de les utiliser en classe, de les communiquer à vos élèves dans une perspective formative d’ici à la tenue de l’épreuve.

Nous vous encourageons également à utiliser ces grilles à des fins d’auto-évaluation, lors de situations d’entrainement ou d’évaluation en classe. L’idée étant que les élèves apprennent à s’approprier ces outils en amont de l’épreuve.

 

 

➡️ Les grilles sont accessibles en suivant le lien

 

 

Un clin d'oeil de temps en temps

et pour tous les retrouver... suivez le lien.

 

 

 

 

Cet ouvrage permet de mieux connaitre et de mieux comprendre une question qui, sous les feux de l'actualité, suscite des discours aux formules lapidaires et parfois outrancières.

En complément, 

une interview de Virginie Baby-Collin dans Télérama : "Depuis toujours, la Méditerranée s'est construite sur les migrations", en suivant ce lien.

une émission de radio sur "la Méditerranée, mère de toutes les migrations" avec Stéphane Mourlane et Catherine Withol de Wenden, en suivant ce lien.

 

 

 

le numéro 183 de la revue Espaces et sociétés (2021/2), consacré au dossier : « Démobiliser les classes populaires », accesssible sous ce lien

https://www.cairn.info/revue-espaces-et-societes-2021-2.htm

 

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🚩Les informations importantes et les dernières mises en ligne
 

Document de réflexion sur l’évaluation en lycée, dans le cadre de la mise en place des 40% de contrôle continu pour l’obtention du diplôme du Baccalauréat.
proposé par l'inspection pédagogique régionale
 

 

Sommaire :

• Pourquoi un contrôle continu explicite, quel intérêt de construire des attendus collectivement ?
• Pourquoi un contrôle continu partagé, porté par le collectif est-il plus pertinent ?
• Comment construire un contrôle continu qui implique les élèves dans leur propre évaluation et les responsabilise ?
• Comment conjuguer le formatif et le certificatif ? Contribuer à un unique processus qui vise à faire progresser les élèves
• Pourquoi la variété des formes de l’évaluation est au cœur de la logique du contrôle continu ?

Nous avons cherché à produire des outils qui pourraient vous être utiles (grilles de compétences avec descripteurs et niveaux de maîtrise, par exemple). Tous les éléments proposés dans ce document sont indicatifs ; ils ont vocation à être utilisés en fonction de vos besoins, pour éclairer vos pratiques ou alimenter un travail d’équipe dans vos établissements, tout au long de l’année. 

Suivre ce lien pour accéder à la ressource

 

 

"Evaluer dans le cadre du contrôle continu" ; Baccaulauréat 2021

Guide publié par l'Inspection générale

 

Dans le cadre de la mise en place du contrôle continu, à hauteur de 40% des points permettant l'obtention du baccalauréat

Ce guide de l’évaluation au service des apprentissages des lycéens s'inscrit dans le prolongement et en complément de la note de service « Modalités d'évaluation des candidats à compter de la session 2022 » du 28 juillet 2021 publiée au Bulletin officiel du 29 juillet. Il expose à la fois des principes communs, des préconisations par discipline et par spécialité ainsi que des préconisations pour le pilotage général de l’évaluation. Toutes les formes d’évaluation possibles sont prises en considération dans le cadre des enseignements ainsi que la diversité de leurs rôles.

Le guide prend en compte la suppression des évaluations communes dont la conséquence est l’intégration, à la hauteur de 40 % dans le baccalauréat, des notes des bulletins scolaires de première et de terminale pour l’ensemble des disciplines du tronc commun (en dehors du français et de la philosophie) et l’enseignement de spécialité non poursuivi en terminale. Il vise à conforter l’égalité de traitement des élèves au sein d’un même établissement et entre établissements différents.

Il décline enfin ces principes dans les différents champs disciplinaires, généraux et technologiques, en détaillant comment les principes partagés s’articulent concrètement avec la diversité des cultures et approches disciplinaires.
 

Il est essentiel de garder en mémoire que les apprentissages restent la priorité.

 

➡️ Ce guide est accessible en suivant ce lien.

 

 

Evaluer en utilisant une grille critériée
 

Un article qui fait un point rapide sur une forme d'évaluation totalement explicite et qui invite les élèves à s'approprier les attendus pour mieux répondre aux objectifs fixés.

Suivre le lien

 

La Banque nationale de sujets (BNS) est ouverte à tous

 

Les sujets supports des EC, déposés dans la BNS, sont accessibles à tous (élèves, parents, etc.) sur le site du ministère. Pour le moment, les sujets des classes de Première sont accessibles ; ceux de Terminale le seront à partir du 15 février.

Suivre le lien vers le site du ministère.

 

 

 Les sujets zéro en HGGSP (épreuve certificative) sont en ligne sur EDUSCOL

Suivez le lien

 

 

Nouvelle version modifiée des programmes de cycles 3 et 4 (en vigueur à la rentrée 2020)

 

Publiés au BO du 30 juillet, vous pouvez accéder aux programmes faisant aparaitre les modifications. Les modifications touchent à l'intégration dans les programmes de thèmes davantage ciblés sur le changement climatique, la biodiversité et le développement durable, dans leurs perspectives temporelles et spatiales.

- en suivant ce lien pour les programmes du cycle 3 (Histoire-géographie : pages 68 à 77 ; EMC : pages 61 à 67)

- en suivant ce lien pour les programmes du cycle 4 (Histoire-Géographie : pages 79 à 95 ; EMC : pages 72 à 78)

La mise en oeuvre est prévue dès l'année scolaire à venir (2020-21).

 

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Des ressources

Pour faire circuler les informations
 

 

La narration de recherche en histoire et géographie

 

Pour prolonger une réflexion sur l'évaluation, un article de fond vous est proposé sur cet outil très efficace pour permettre aux élèves de conscientiser leurs ressources et leurs procédures, pour qu'ils apprennent à se regarder travailler et donc, par là même, à s'auto-évaluer.

La narration de recherche peut s'utiliser dans des activités en présentiel comme à distance.

 

L'article comprend à la fois une mise au point, des exemples et des retours de professeurs et d'élèves qui l'ont expérimentée.

1. De quoi parle-t-on ?

2. Décontextulaiser pour mieux comprendre

3. Une approche théorique pour mieux percevoir les enjeux

4. Des modalités de mise en oeuvre

5. Quelques mots et travaux d'élèves

6. Quel lien avec l'évaluation ?

7. Quelques lectures complémentaires, pour creuser et aller plus loin

 

 

 

Evaluer à distance : une réflexion sous la forme d'un sketchnote

 

➡️ Pour télécharger le document, suivez le lien

 

 

Fiches de présentation des outils numériques (continuité pédagogique)

 

La Dane d'Aix-Marseille a rassemblé les fiches de présentation des outils numériques pour la continuité pédagogique.

Vous y trouverez tous les outils classés par usage (communiquer, travail entre personnels, travailler avec les élèves) et adaptés aux types d'établissements et à leurs spécificités territoriales.

 

 

La lettre d'information Géoimage - CNES

 

 

La maison Lumni

 

 

 

Pour s'aérer l'esprit

Parce qu'il faut aussi savoir décompresser pour durer, nos suggestions de lecture :

Retrouvez-les toutes ici ...

 

Les sites ressources utiles pour professeurs et élèves

 

Une série des ressources numériques gratuites  pour travailler en distanciel ou approfondir ses connaissances.

➡️ Les ressources sont accessibles en suivant ce lien.

 

Ressources liées aux nouveaux programmes de lycées et aux formations en collège comme en lycée

 

Une partie des fiches ressources lycée en HG et en HGGSP vient d’être publiée :

 

- fiches ressources eduscol HG disponibles pour la classe de seconde - Histoire  -  Géographie

 

- fiches ressource eduscol HG disponibles pour la classe de première voie g - Histoire  -  Géographie

 

- fiches ressources eduscol HG disponibles pour la classe de premiere voie t - Histoire  -  Géographie

 

- fiches ressources eduscol disponibles pour l’enseignement de spécialité HGGSP

 

A lire : Présentation de la réforme du lycée et des nouveaux programmes de tronc commun d'histoire-géographie de Seconde et Premières et d'enseignement de spécialité "histoire-géographie-géopolitique-sciences politiques"

 Support des 28 journées de formation académique (version augmentée), par Isabelle Méjean, IA-IPR

 

Toutes les ressources pédagogiques 2018/2019 sont disponibles à partir d'ici

 

Les ressources sur L'oral en lycée sont toujours disponibles ici

 

 

Les ressources de formation du collège sont disponibles ici

 

 

 Les ressources de formation du lycée sont disponibles ici

🔎 Toutes les propositions de séquences et séances, classées par niveaux, sont également accessibles par l'onglet "Enseigner", dans la colonne de gauche.